Formação e seminários

ACD — Projeção de "Dieu est une femme" (26/mar)

Sat, 14 Mar 2026 15:22:00 GMT

14 de março de 2026

O DPA/SPN vai promover uma iniciativa, que é simultaneamente uma ação de curta duração (ACD), integrada nas atividades "Em busca do património mundial" e "Março, mês da Mulher". Decorrerá no Auditório Adriano Teixeira de Sousa (Sede do SPN, Porto) e trata-se de uma sessão que contempla a visualização do filme Dieu est une femme, de Pierre-Dominique Gaisseau (14h) e a apresentação do livro Kuna Art (15h45) e de peças de vestuário tradicional das mulheres kunas, com a presença de Cebaldo De León Smith Inawinapi.

ACD - Projeção e comentário do filme «Dieu est une femme»

— INSCRIÇÕES —

26/mar | 14h

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14h00 — Dieu est une femme (14h)

Sinopse. Em 1975, Pierre-Dominique Gaisseau, o realizador francês que ganhou um Oscar pelo seu documentário *O Céu e a Lama*, viaja para o Panamá para fazer um filme sobre a comunidade do povo Kuna, onde as mulheres são sagradas. Gaisseau, sua esposa e sua filha Akiko vivem com os Kuna durante um ano. Mas o projeto fracassa e a cópia do filme é confiscada por um banco. Cinquenta anos depois, os Kuna ainda esperam para ver o "seu" filme, que se tornou uma lenda transmitida de geração em geração. Um dia, uma cópia escondida é encontrada em Paris...

15h45 — Apresentação do livro “Kuna Art”, e de peças de vestuário tradicional das mulheres Kunas.

Convidado — Cebaldo De León Smith Inawinapi

Referências biográfivas

Nasceu na Região Indígena Guna Yala, no Panamá.

Antropólogo, historiador, argumentista e escritor Guna.

Investigador associado da Universidade de Trás os Montes e Alto Douro (Portugal) e do CRIA (Centro Em Rede de Investigação em Antropologia. Portugal). Como investigador, recebeu vários prémios internacionais, entre os quais o FITUR 2007, o National Geographic 2007 e o Prémio Gabriel Escarrer de Estudos Internacionais de Turismo em 2011.

Na área do cinema, colaborou como argumentista e ator em varios filmes, entre os quais “Deus é uma Mulher”, de Andres Peyrot (Suíça/Panamá) 2023.

Entre inúmeras publicações, destaca-se a sua colaboração no livro “Arte Kuna”.

Ação de Formação sobre a sociedade inclusiva (CFJSS/Fenprof)

Tue, 20 Jan 2026 00:49:00 GMT

19 de janeiro de 2026

O Centro de Formação José Salvado Sampaio (Fenprof) vai levar a cabo a ação de formação “Caminhos para uma sociedade inclusiva: da intervenção precoce na infância à vida pós-escolar”. Será creditada (15h) e funcionará com sessões síncronas e assíncronas.

MAIS INFORMAÇÕES & INSCRIÇÕES

A Intervenção Precoce na Infância (IPI) na prevenção de dificuldades de desenvolvimento e aprendizagem; a importância do DL54/2018 para a inclusão na equidade no acesso e sucesso escolar; um ensino superior que deve assegurados os apoios necessários e adequados a todos os alunos, garantindo a continuidade do seu percurso educativo; e a Vida Pós-Escolar como um momento crucial para a inclusão social, tendo como base a colaboração escola, família e sociedade serão as temáticas abordadas nesta ação destinada inclusivamente para os associados dos Sindicatos que construem a Fenprof.

Fenprof — Ciclo de Debates / 2026 (até 21/jan)

Mon, 29 Dec 2025 16:32:00 GMT

29 de dezembro de 2025

Em 2026, celebram-se os 50 anos da Constituição da República Portuguesa (CRP), aprovada em 2 de abril de 1976. Este ciclo de debates pretende refletir sobre os princípios, valores e direitos consagrados na CRP e a sua relevância para a Educação e a escola pública.

A CRP/1976 consagrou a Educação como um direito fundamental e estabeleceu os princípios orientadores do sistema educativo português, nomeadamente a democratização do ensino, a igualdade de oportunidades e o direito à educação para todos. Neste ciclo de debates serão abordados temas como a Educação como direito constitucional, o papel da escola pública na democracia, a participação democrática no ensino, a autonomia regional, o ensino português no estrangeiro e a liberdade de ação sindical.

Objetivos:

Refletir sobre os 50 anos da Constituição da República Portuguesa e os seus princípios fundamentais
Analisar o direito à educação como direito constitucional e o papel da Escola Pública na Democracia
Debater a importância da participação democrática no ensino e na gestão escolar
Compreender a relação entre a autonomia regional e a educação, no contexto das regiões autónomas
Valorizar o ensino português no estrangeiro como instrumento de política educativa e cultural
Defender a liberdade de ação sindical como direito constitucional fundamental

Ciclo de Debates/2025

Centro de Formação José Salvado Sampaio (Fenprof)

«50 anos da Constituição da República Portuguesa»

REGISTO e INSCRIÇÕES

Cada debate confere certificação de Ação de Curta Duração (3 horas).

A presença em todos os debates possibilita a obtenção de um certificado de formação certificado pelo Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua e emitido pelo Centro de Formação José Salvado Sampaio (Fenprof).

Toda a informação sobre os Debates / 2026

UM / IE — Mestrado em Administração Educacional (2025/2026)

Thu, 10 Jul 2025 14:10:35 GMT

05 de julho de 2025

Contactos

Portal académico

Mestrado em Administração Educacional

SPN no Encontro sobre a Segurança Social (3/jul)

Fri, 04 Jul 2025 17:33:00 GMT

04 de julho de 2025

Sob o lema “Defender a Segurança Social Pública, Universal e Solidária – A Segurança Social é um património dos trabalhadores, não é do Capital”, e inserido na Campanha Nacional "Segurança Social Pública uma conquista e um património dos trabalhadores" realizou-se, dia 3 de Julho, em Almada, na Academia Almadense, um grande Encontro Nacional de dirigentes, delegados, ativistas e representantes eleitos pelos trabalhadores, onde se discutiu os desafios colocados ao Movimento Sindical Unitário na defesa da Segurança Social Pública, conquista de Abril, face ao ataque de que está a ser alvo pelo capital financeiro, particularmente ao sistema público de pensões, e da mobilização e luta de todos em defesa do sistema de Segurança Social Pública, Universal e Solidária.

Tudo sobre o Encontro.

IV Encontro pela Paz (31/mai)

Tue, 27 May 2025 23:52:00 GMT

25 de abril de 2025

A Fenprof é uma das organizações promotoras do IV Encontro pela Paz, sob o lema “Pela Paz, todos não somos demais! Cumprir a Constituição de Abril!”, que acontecerá no dia 31 de maio (10h30-17h), no edifício dos serviços centrais da Câmara Municipal do Seixal A participação é livre, sujeita a inscrição prévia. No final, haverá um desfile pelas ruas de Seixal.

O Encontro tem como objetivo principal contribuir para a mobilização e intervenção em defesa da Paz e da cooperação internacional, tendo presentes os princípios constantes na Constituição da República Portuguesa e na Carta das Nações Unidas. Esta iniciativa surge na sequência de anteriores Encontros pela Paz, organizados após o desafio lançado pelo Conselho Português para a Paz e Cooperação, consciente que é imperioso encontrar as respostas mais adequadas para enfrentar as sérias ameaças à Paz que continuam a pairar sobre a Humanidade.

CGTP-IN — Encontro Nacional, em Peniche (24/mai)

Fri, 23 May 2025 17:17:00 GMT

Dia 24 de maio, realizar-se-á, no Museu Nacional Resistência e Liberdade, em Peniche, um Encontro Nacional de dirigentes, delegados e ativistas sindicais, assim como membros de Comissões de Trabalhadores. O Encontro encerra o programa de comemorações dos 50 anos do 25 Abril e, simultaneamente, dá início ao programa dos 50 anos da Constituição da República Portuguesa.

ESI — Inclusão de estudantes com NEE (12/mai)

Sun, 11 May 2025 16:39:00 GMT

22 de maio de 2025

No sentido de promover um debate consequente sobre os desafios da inclusão e de sensibilizar para a necessidade de medidas estruturais nesta área, a Fenprof realizou, no dia 12 de maio, online, uma ação de sensibilização dedicada à inclusão de estudantes com necessidades educativas específicas (NEE) no ensino superior.

A ação foi dinamizada por Edite Oliveira (coordenadora do Gabinete de Apoio aos estudantes com NEE da Universidade Nova de Lisboa) e Guadalupe Almeida (responsável pelo Gabinete de Inclusão para o Conhecimento, do Instituto Politécnico de Beja). A sessão incluiu ainda o testemunho de Leonor Marcos, estudante da Faculdade de Direito da Universidade de Lisboa, que partilhou a sua experiência pessoal.

Ao longo da sessão, bastante participada, foi sublinhada a importância de garantir um ensino superior verdadeiramente inclusivo, acessível e equitativo. Embora existam algumas iniciativas e práticas de apoio por parte das instituições de ensino superior (IES) aos estudantes com NEE, revelam-se frequentemente insuficientes, desiguais e dependentes da sensibilidade de cada instituição. Ficou clara a necessidade urgente de aprovar legislação para a criação de um estatuto do estudante com NEE, uma proposta discutida em sede parlamentar, mas cuja tramitação foi interrompida com a dissolução da Assembleia da República. Sem este enquadramento jurídico, persistem lacunas na definição de direitos, deveres e mecanismos de apoio, dificultando uma resposta sistemática e coerente às necessidades destes estudantes.

Outro dos pontos debatidos foi a insuficiência dos recursos financeiros atribuídos às IES para fazer face aos desafios da inclusão. Os gabinetes de apoio e as medidas existentes necessitam de ser reforçados através de financiamento específico, de forma a garantir recursos humanos qualificados, formação para os docentes e a disponibilização de meios técnicos adequados. É objetivo da Fenprof manter o tema na agenda política e académica, contribuindo para um ensino superior mais justo e inclusivo.

07 de maio de 2025

ESI — Inclusão de estudantes com necessidades específicas (12/mai)

Existem, cada vez mais, estudantes com necessidades específicas no ensino superior, o que levanta a questão da formação dos docentes nesta área. Neste sentido, a Fenprof vai promover uma sessão de sensibilização, online, sobre “Inclusão de Estudantes com necessidades específicas no Ensino Superior”, no dia 12 de maio (14 horas).

Sessão de sensibilização (online)

Inclusão de Estudantes com necessidades específicas no Ensino Superior

12/mai | 14 horas

É um facto facilmente constatável, a existência de um maior número de estudantes com necessidades específicas a frequentar o ensino superior. E, na realidade, a generalidade dos docentes do ensino superior não tem formação especializada nestas áreas para responder adequadamente às necessidades destes estudantes. Perseguindo o direito que garanta a igualdade de oportunidades, é importante lembrar que os estudantes com necessidades específicas têm o mesmo direito ao acesso e ao sucesso no ensino superior. Importa, pois, refletir sobre o modo, e a forma, de um docente do ensino superior contribuir para a inclusão e o sucesso dos seus alunos com necessidades específicas. Por isso, a questão coloca-se com enorme pertinência: como lidar com estas novas realidades?

(Re)Veja o debate sobre Segurança Social (17/mar)

Wed, 12 Mar 2025 15:24:00 GMT

18 de março de 2025

A Fenprof realizou um debate aberto, de participação livre, sobre a Segurança Social, em 17/mar (17h). Para esse efeito, convidou quem sabe e tem conhecimento da realidade e a ação a desenvolver: José Correia (CGTP-IN) e Clara Murteira (Professora da Faculdade de Economia/UC).

12 de março de 2025

Uma Segurança Social Pública e Solidária (17/mar)

A Fenprof realiza um debate, de participação livre, com o lema “Uma Segurança Social Pública e Solidária”, no dia 17 de março (17h), para o qual convidou José Correia (CGTP-IN) e Clara Murteira (Investigadora CES-UC). O debate seráa realizado em duas modalidades: presencial (Sede da Fenprof) e online

É sabido que a Fenprof defende que a segurança social deve ser pública, solidária e universal, garante da proteção de todos os cidadãos, independentemente da sua condição económica ou laboral. Pública, porque deve ser um sistema que assegure os direitos sociais e que estes não fiquem reféns de interesses privados, priorizando o bem-estar coletivo. Solidária, porque a solidariedade é essencial para equilibrar as contribuições e prestações, permitindo que quem mais necessite receba apoio digno. Universal, porque deve ser a garantia de que ninguém é deixado para trás, promovendo, assim, a coesão social e o combate às desigualdades.

Só um regime com estas características assegura a sustentabilidade e a justiça social e reconhece a proteção social como um direito humano fundamental. Um regime que defende as pessoas, valoriza o trabalho e assegura dignidade em todas as fases da vida. Este regime reforça, naturalmente, a responsabilidade do Estado no apoio aos trabalhadores, reformados e famílias, promovendo uma sociedade mais justa e igualitária.

V Colóquio de Herança Cultural e História da Educação, em Murça (11/jan)

Mon, 06 Jan 2025 01:38:00 GMT

05 de janeiro de 2025

No momento em que se celebraram os 50 anos do 25 de Abril, não quis o CITRIME-Murça ficar alheio a um momento tão marcante na História do nosso país e para a Liberdade que hoje disfrutamos. Este V Colóquio de Herança Cultural e História da Educação: 200 anos de educação em Murça, pretende refletir sobre as transformações na educação no pós 25 de Abril 1974.

Tendo por pano de fundo a educação no século XX português, que nos permite ter um quadro de referências e experiências de onde viemos, queremos olhar as transformações operadas até se obter o ensino básico de 9 anos e o estabelecimento da educação de infância, como medidas emblemáticas do Portugal de Abril. Simultaneamente, refletir sobre o passado próximo é também um exercício de projeção sobre o futuro que desejamos para a Educação, a Cultura e o Desenvolvimento. É, sobretudo, um convite à análise da Educação do presente que estamos a contruir, pois o futuro nada nos traz, nada nos dá. O Futuro existirá com o que formos capazes de ir construindo. E a Educação em Liberdade é a importante chave da sociedade futura, que queremos inclusiva, multicultural, mais justa, harmoniosa e pacífica.

Ciclo de Debates da Fenprof com cerca de 3000 inscrições!

Fri, 03 Jan 2025 18:44:00 GMT

28 de janeiro de 2025

O 5.º Ciclo de Debates de Fenprof (2025) bate todos os recordes — cerca de 3 mil inscrições! Este número representa o dobro das inscrições, comparativamente com o de ano passado, que fora, até então, o mais concorrido. O ciclo é composto por sete debates; o primeiro será no dia 29 de janeiro e o último no dia 30 de abril, sempre às quartas-feiras e decorrerá entre as 17h e as 20 horas. O conjunto dos debates constitui um curso de formação devidamente certificado pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Continua de Professores.

Nesta edição, intitulada Educação para os nossos dias com os olhos no futuro, as preocupações centrar-se-ão na necessidade de preparar as crianças e os jovens para melhor entender o mundo, o que não se apresenta como uma tarefa fácil e exige, certamente, uma outra atitude por parte da escola. Há que encontrar metodologias e ferramentas que ofereçam ao professor formas acolhedoras e eficientes de corresponder aos diferentes ritmos de aprendizagem e necessidades educativas e formativas.

Este ciclo integra preocupações diversas e temáticas variadas, todas de elevada importância. No primeiro debate serão abordadas as metodologias / aprendizagens ativas, questionando as formas de pensar a Educação no presente século. Questão incontornável nos tempos que correm são as tecnologias digitais e a sua integração na sala de aula. Importa, pois, analisar a questão de forma crítica e significativa. Uma outra vertente que estará em discussão, num outro debate, será a forma de governo das escolas, com vista à democratização da gestão escolar como condição necessária à democratização da escola e à formação dos jovens para o futuro exercício democrático da cidadania. Só numa escola organicamente democrática se apre(e)nde a democracia. E porque é necessária toda uma aldeia para educar uma criança, importa problematizar o papel dos diversos agentes da comunidade educativa, que, sendo distintos, nenhum é dispensável.

Este é, garantidamente, um processo onde não há lugar a uma educação racista. Aliás, a educação antirracista é indispensável num tempo em que, reconhecidamente, há atitudes e procedimentos presentes no quotidiano da escola que evidenciam o racismo estrutural da sociedade. Com o aumento do número de alunos estrangeiros, imigrantes e refugiados, nas escolas portuguesas, há que assumir uma educação efetivamente antirracista. E em defesa da Paz! Alguém, em tempos, afirmava que que educar para/pela Paz era um pleonasmo; hoje, é uma prioridade para os jovens, sob pena de ser o seu próprio futuro que está em causa. Depois, temos as questões da inclusão — em busca de uma educação verdadeiramente inclusiva — que não podem ser dissociadas destas problemáticas. Importa, pois, implementar uma cultura de respeito e encontrar as respostas face à diversidade, decorrente de situações de deficiência ou outras, como as barreiras linguísticas, culturais ou de género. As condições em que os educadores e os professores desempenham a sua atividade também não serão esquecidas. A docência é uma profissão nobre que necessita de ser valorizada, com caráter de urgência, num tempo em que são cada vez menos os que optam pela profissão.

Todas estas temáticas serão objeto de análise e problematização por um conjunto de formadores e dinamizadores de inegável qualidade e que emprestarão, a cada debates, importantes pistas de reflexão e discussão. No total, são mais de duas dezenas: Sandra Cardoso, Carlos Neto, Rosa Doran, Francisco Simões, Fabíola Cardoso, Jorge Amorim, Mariana Carvalho, Tiago Antunes, Lurdes Ribeiro, Danilo Cardoso, Isabel Menezes, Mamadou Ba, Ilda Figueiredo, João Jaime Pires, Mariana Avelãs, Paula Lage, Ana Mansoa, Jorge Pina, Assunção Flores, David Edwards e António Sampaio da Nóvoa.

03 de janeiro de 2025

Fenprof — Ciclo de Debates / 2025 (até 23/jan)

Ciclo de Debates/2025

Centro de Formação José Salvado Sampaio (Fenprof)

«Educação para os nossos dias com os olhos no futuro»

REGISTO e INSCRIÇÕES

Cada debate confere certificação de Ação de Curta Duração (3 horas).

Toda a informação sobre os Debates / 2025

“Desafios Curriculares e Pedagógicos na Formação Docente" (6/dez)

Tue, 19 Nov 2024 23:02:00 GMT

19 de novembro de 2024

Irá realizar-se, no dia 6 de dezembro, no Auditório Multimédia do Instituto de Educação, Universidade do Minho, o 3.º Colóquio “Desafios Curriculares e Pedagógicos na Formação Docente” subordinado ao tema “Liberdade e Justiça Social”. Entre variadas temáticas, serão abordadas questões relacionadas com o “Trabalho Docente, Liberdade e Cidadania”, que contará com a presença de Mário Nogueira, secretário-geral da Fenprof (11h45-13h15).

Tal como os precedentes, o Colóquio visa constituir um espaço de debate e de divulgação de múltiplos estudos centrados em problemáticas atuais e pertinentes das políticas educativas centradas nos currículos escolares e na formação de professores nas sociedades ocidentais.

Toda a informação sobre programa e a inscrição

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2024/2025 — Ciclo de debates SPN

Thu, 07 Nov 2024 18:32:00 GMT

07 de novembro de 2024

— Debates / Clicar para (re)ver todas as sessões —

1. Sessão 1 | 30/nov – "Conquistas Sindicais: pilares da democracia" – Manuel Carvalho da Silva

Manuel Carvalho da Silva foi eletricista e planificador de trabalho, sindicalista, coordenador e secretário-geral da CGTP-Intersindical Nacional entre 1986 e 2012. Licenciado e doutorado em Sociologia pelo ISCTE-IUL (2007), é Diretor do Laboratório Colaborativo para o Trabalho, Emprego e Proteção Social (CoLABOR). Foi, designadamente, Professor Catedrático convidado da Universidade Lusófona, Vice-Presidente do Conselho Geral da Universidade do Minho, Coordenador do Observatório sobre Crises e Alternativas e do Polo de Lisboa do CES da Universidade de Coimbra. Autor de vários livros e capítulos de livros, e de muitas centenas de artigos sobre trabalho, emprego, sindicalismo, segurança social, Estado Social, Europa, globalização.

Sumário: A agenda sindical foi incorporando, desde antes do 25 de Abril, temas centrais, com propostas concretas e ação, para a construção de uma sociedade desenvolvida e livre. Esse sindicalismo ofensivo e transformador veio a ter um papel relevante na vitória e no enriquecimento da Democracia. Os direitos laborais e sindicais, a valorização do trabalho, das profissões e qualificações, a representação e negociação sindical como instrumento de intermediação para dar vida à Democracia, a afirmação da Escola Pública de qualidade, as lutas pela criação e defesa do SNS, de um Sistema Público e Universal da Segurança Social, ou do direito à justiça constituem-se como pilares fundamentais do Estado Social de Direito Democrático.

2. Sessão 2 | 21/dez – "Da escola de elites à escola de massas. Sobre as raízes do atraso educativo português" – António Teodoro

António Teodoro foi secretário-geral da FENPROF durante 12 anos, entre 1982 e 1995. É professor catedrático de Sociologia da Educação e Educação Comparada na Universidade Lusófona de Lisboa, Diretor do Instituto de Educação e coordenador científico do Centro de Investigação Interdisciplinar em Educação e Desenvolvimento (CeiED). É licenciado em Educação Física, mestre e doutor em Ciências da Educação.

Sumário: O processo português de escolarização para todos é geralmente apontado como uma construção retórica da educação. Este caminho para a construção da escolarização de massas tem resultado numa generosa precocidade das leis e num longo atraso na afetação dos recursos necessários para a educação. Esta característica retórica é confirmada, recorrendo a dados empíricos de uma sequência contínua de despesas educativas do Estado, com referência ao PIB, entre 1851 e 2000. A análise indica que Portugal apresenta um subinvestimento crónico nas despesas do Estado com a educação. A construção da modernidade em Portugal mostra uma constante condição subalterna do investimento educativo do Estado em relação às políticas tradicionais de incentivo às obras públicas, mesmo em períodos de grande crescimento económico. Argumenta-se que esta opção no desenvolvimento português é um resultado direto da posição de Portugal no sistema mundial. A condição semiperiférica de Portugal iniciou-se na transição do século XVI para o século XVII e consolidou-se durante os séculos XVII e XVIII. Como duas das principais características das sociedades situadas na semiperiferia do sistema mundial são a centralidade do Estado na regulação social e a debilidade dos interesses corporativos na sociedade civil, isto significa, no caso português, que o Estado se tornou quase o único agente da escolarização após as reformas pombalinas (1759-1772), sem que houvesse uma pressão significativa das organizações sociais autónomas para aumentar a expansão escolar ou criar escolas alternativas. Fronteiras antigas, uma língua comum e uma economia afastada dos estados centrais competitivos resultaram no desinteresse do Estado em reforçar a componente regulamentar do sistema público de ensino e em aumentar a produtividade através da educação e da formação. Finalmente, argumenta-se que após o final dos anos sessenta do nosso século XX, Portugal começou a renegociar a sua posição no sistema mundial. A Revolução dos Cravos em 1974, o fim do ciclo do império, a integração na União Europeia, representaram uma multiplicidade de sinais da intenção assumida de alterar a antiga inserção no sistema mundial, e deram um novo mandato à política educativa, reforçando o discurso político sobre a prioridade educativa.

3. Sessão 3 | 25/jan – "Vigiados e perseguidos nos arquivos da PIDE/DGS e Legião Portuguesa existente no ANTT" – Silvestre Lacerda

Silvestre Lacerda é licenciado em História pela Faculdade de Letras da Universidade do Porto e tem o curso de especialização em Ciências Documentais, opção Arquivo, pela Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra. É Diretor-Geral de Arquivos, Livros e Bibliotecas e o Diretor do Arquivo Nacional da Torre do Tombo.

Sumário: Durante a ditadura a polícia política exerceu a sua ação através da repressão, prisão e tortura, mas também através do clima de medo que instituiu entre a população. Ao longo desses anos a informação sobre cidadãos portugueses foi acumulada em mais de 5 milhões de fichas e processos individuais e coletivos. O recurso a escutas telefónicas e às denuncias revelaram-se métodos eficazes para se instaurar este clima de medo. Conhecer o acesso a estes arquivos e a disponibilização da informação é parte essencial para o conhecimento do funcionamento destas estruturas repressivas para que a história não se repita. É este o objetivo desta sessão.

4. Sessão 4 | 22/fev – "Salazarismo, cultura, educação (1926-1974): o projeto de uma nova ordem espiritual" – Manuel Loff

Manuel Loff é professor associado na Faculdade de Letras da Universidade do Porto. É investigador do Instituto de História Contemporânea da FCSH-UNL, no qual se dedica sobretudo à História da política e da ideologia no século XX, em particular do fascismo, com foco nos casos português e espanhol. É colunista do Jornal "Público".

Sumário: A ditadura salazarista, resultado do processo de fascização da ditadura militar de 1926-33, impôs uma nova ordem política a Portugal e às suas colónias, que teve, como foi o caso em todos os regimes de natureza fascista, evidentes implicações no campo social e cultural, e em menor medida no campo económico. No campo cultural, o salazarismo, que gostava de falar de uma "nova ordem de factos espirituais", criou um conjunto de novas estruturas paramilitares e paraescolares (de que se destacam as duas Mocidades, mas não apenas estas) que funcionaram como esquemas muito eficazes (especialmente se os comparamos com aqueles de que dispunham os regimes políticos contemporâneos anteriores) de enquadramento das massas, embebidas de uma vontade totalitária de definir e condicionar a formação moral, intelectual e ideológica da totalidade da população, e muito particularmente dos jovens. Ao serem importados dos regimes fascistas italiano e nazi alemão (cuja construção e consolidação é rigorosamente contemporânea do Estado Novo português), tais instrumentos ajudam a entender a natureza fascista intrínseca ao salazarismo. Essa identidade é ainda mais reforçada pela adoção, pelo menos nos anos 30 e 40, de uma estética modernista, presente sobretudo nas opções plásticas da estratégia de disseminação ideológica que desenvolvem António Ferro e o seu Secretariado da Propaganda Nacional.

5. Sessão 5 | 29/mar – "Um tempo após um contratempo: usos da memória, revolução e reforma agrária" – Paula Godinho

Paula Godinho é antropóloga, professora no Departamento de Antropologia da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas e investigadora do Instituto de História Contemporânea da FCSH-NOVA. Faz trabalho de campo em Portugal, na fronteira, na Galiza, no Ceará-Brasil, no México, sobre reprodução social, festas e rituais, resistência, movimentos sociais, transições para a democracia e construção do futuro, usos políticos da memória e práticas do património, topografias do poder e culturas de fronteira.

Sumário: Com a abertura do campo das possibilidades, a transição portuguesa esboçou uma revolução, cujas memórias são tão persistentes como conflituosas. A reforma agrária é frequentemente apresentada como entrave ao progresso, um vestígio passadista e esquerdista, que obstou a um processo de modernização que já estaria em curso, com empresários empreendedores e subida de salários. Foi remetida para um conjunto de lembranças pessoais, transmitidas dentro dos "quadros sociais": enquadra a memória coletiva, mas não a da sociedade, devido à não inscrição através de políticas públicas de memória. O objetivo da comunicação é interrogar a relação entre o passado e o futuro, a partir do rasto da revolução portuguesa. O processo de reforma agrária seduziu para futuros imaginados, num projeto que incorporava a esperança. A mais importante das suas conquistas é o reconhecimento da capacidade de um grupo social, longamente subalternizado e exotizado, organizar o trabalho e as aldeias, tomar nas mãos o seu destino e decidir a sua vida. Essa assunção de si, esse controlo da existência, é um campo de possibilidades, num tempo em que os seres humanos se tornaram descartáveis e as suas vidas imprevisíveis. A implosão das memórias, que serviram para ligar o passado e o futuro, fez perder o sentido coletivo do tempo e da esperança, num grupo social que se dispersou e deixou de constituir uma classe. O argumento assenta em primeiro lugar na relação directa entre a ausência de políticas públicas de memória e a impossibilidade de ligar a experiência e a expectativa. Depois, situa a relação entre o passado ditatorial e o porvir empolgante e febril, um raio de esperança que transcendeu o momento em que ocorreu. Em terceiro lugar, salienta os ecos teimosos da crise revolucionária portuguesa que enquadram a memória coletiva dos que a partilharam e dos que provêm de segmentos à esquerda, no espectro político, conquanto só em conjunturas determinadas consigam a inscrição pública. A reforma agrária logrou inscrição coletiva e grupal, mas não o averbamento na memória da sociedade. Ao questionar um regime de propriedade latifundiária, com outros modos de organização da produção, permanece um anátema na memória pública, mesmo em datas redondas, propensas a comemorações.

6. Sessão 6 | 26/abr – "Corta! A censura nos jornais durante o regime fascista (1926-1974)" – Silvestre Lacerda

Silvestre Lacerda é licenciado em História pela Faculdade de Letras da Universidade do Porto e tem o curso de especialização em Ciências Documentais, opção Arquivo, pela Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra. É Diretor-Geral de Arquivos, Livros e Bibliotecas e o Diretor do Arquivo Nacional da Torre do Tombo.

Sumário: A censura aos meios de comunicação social, nomeadamente aos jornais, agravou-se com a instauração da Ditadura Militar em 1926 e a posterior censura prévia instituída pelo SNI – Secretariado Nacional de Informação e respetivas comissões de censura. Este foi um instrumento essencial para o controlo de informação que chegava aos cidadãos. Exemplos concretos das práticas de censura serão apresentadas nesta sessão.

7. Sessão 7 | 31/mai – "As mulheres e a revolução: a educação como prioridade" – Ana Sofia Ferreira

Ana Sofia Ferreira é professora auxiliar na Faculdade de Letras da Universidade do Porto e investigadora integrada do Instituto de Sociologia da mesma universidade. É doutorada em História, na especialidade em História Contemporânea, pela Universidade Nova de Lisboa.

Sumário: Em 1970, 1,8 milhões de portugueses eram analfabetos, 64% dos quais eram mulheres. A ideologia do Estado Novo remetia as mulheres para o lar, reduzi-as ao papel de mães e donas de casa. As suas vidas eram controladas pelos Estado, pela Igreja e pelos maridos, de tal forma que não podiam exercer as profissões que queriam, viajar sem autorização ou votar em pé de igualdade. A educação feminina não era vista como uma prioridade e as taxas de analfabetismo feminino foram sempre superiores às masculinas, apesar de nos anos 60 se começar a assistir a uma presença maior de raparigas a frequentar os liceus e universidades. Quando ocorre a revolução do 24 de Abril de 1974, o debate sobre a importância da educação volta ao centro da agenda política e social, tendo surgido, no contexto revolucionário, ações de natureza e origem diversa dedicadas à educação, em que se destaca as Campanhas de Alfabetização e Educação Sanitária, realizadas no Verão de 1974 e o Movimento Alfa, no verão de 1976, mas também movimentos associativos, as Forças Armadas, grupos católicos e organizações populares criaram e dinamizaram cursos de alfabetização e outras ações destinadas à educação. Em todas estas ações estiveram implicadas as mulheres. O direito à educação foi uma revindica ção das mulheres e dos movimentos de mulheres desde o século XIX, sedo vista como essencial para a emancipação e independência femininas. Com a janela de oportunidades e expetativas revolucionárias criadas pelo 25 de Abril, as mulheres procurarão conquistar a igualdade em todos os domínios da sua vida, tendo consciência que isso só podia ser feito com o recurso à educação e alfabetização. Como tal, o direito à educação e a uma educação pública e gratuita foi umas das principais reivindicações das mulheres logo após a revolução. É o envolvimento das mulheres na luta por este direito que iremos abordar nesta sessão.

8. Sessão 8 | 28/jun – "Guerra colonial: A história no retrovisor" – Miguel Cardina

É investigador do Centro de Estudos Sociais da Universidade de Coimbra. Coordenou o projeto de investigação «CROME – Crossed Memories, Politics of Silence. The Colonial-Liberation Wars in Postcolonial Times», financiado pelo ERC (European Reserarch Council). É autor ou coautor de vários livros, capítulos e artigos sobre colonialismo, anticolonialismo e guerra colonial; história das ideologias políticas nas décadas de 1960 e 1970; e dinâmicas entre história e memória.

Sumário: As razões do silenciamento da violência colonial - e da guerra como uma das suas expressões particulares e finais – possuem uma historicidade própria que se articulam com o modo como Portugal imaginou a sua relação colonial. Cerca de cinquenta anos depois do fim das guerras entre o Estado português e os movimentos de libertação africanos, o conflito permanece ainda hoje em Portugal um palco de evocações fragmentadas e de amnésias persistentes. A forma como é rememorado e esquecido atesta a força de um acontecimento cuja existência não se confina ao seu início e fim cronológico, e cuja presença no presente se revela tanto no que é dito como no que permanece por verbalizar ou por trazer à discussão. Nesta sessão procurarei discutir como a guerra, enquanto fenómeno histórico e memorial, foi sendo atravessada por diferentes "políticas do silêncio" que se constituem como uma forma particular e difusa de produção de "políticas da memória".

Enquadramento

A educação, como direito humano básico e um bem comum, é um pilar fundamental de uma sociedade democrática. Se compararmos a situação em Portugal há 50 anos com a situação atual, é fácil constatar que o país fez progressos assinaláveis em muitas áreas e que para isso muito contribuiu a escola pública, como garante de democratização da educação.Contudo, este processo foi também marcado por insuficiências e contradições. No ano em que comemoramos 50 anos da revolução dos cravos, importa aprofundar o caminho feito e o caminho que falta fazer e, neste ciclo de debates, propomo-nos dar um contributo para essa reflexão, cruzando perspetivas sobre temas diversos, nomeadamente: o sistema educativo português, antes e depois do 25 de Abril de 1974; a agenda sindical, desde antes do 25 de Abril, e as suas propostas para a construção de uma sociedade desenvolvida e livre, e, particularmente, de uma escola pública de qualidade; o desinvestimento crónico na educação e as suas consequências; os mecanismos da censura e a atuação da PIDE e o muito que pode ser consultado no arquivo nacional da Torre do Tombo; a "nova ordem espiritual" que o salazarismo quis instituir e o papel da escola nesse processo; o analfabetismo, sobretudo das mulheres, e a sua relação com as prioridades educativas definidas no pós-25 de Abril; a guerra colonial e a reforma agrária…, olhares para uma melhor compreensão da realidade atual, da educação que temos e da sociedade que queremos construir.

Certificação

Cada debate terá a certificação como Ação de Curta Duração (3 horas).
Confirmada a acreditação pelo CCPFC do ciclo de debates como curso de formação (25 horas), o acesso ao certificado depende da inscrição atempada em todos os debates.

Inscrições

Para os debates individuais: Ação de Curta Duração – até 6 dias antes de cada debate
Para a inscrição em todos os debates: Curso de Formação – até 29 de novembro de 2024 (inclusive)

CICLO DE DEBATES:

50 ANOS DE ABRIL — LIBERDADES, DIREITOS E MEMÓRIAS

(ação de formação creditada - 25 horas)

Presencial (Sede do SPN, Porto) | Online

Um sábado/mês | 10h às 13h

Objetivos:

Refletir sobre a importância das conquistas sindicais do 25 de abril, na sua relação, entre outras áreas, com a melhoria na qualidade da escola pública.

Compreender que o investimento na educação, mais do que um dispositivo retórico, deve ser uma finalidade consequente no desenvolvimento de uma escola para todos.

Reconhecer que do acesso à informação, designadamente aos arquivos da polícia política da ditadura, depende a não repetição da História que antecede e espoleta o 25 de Abril.

Compreender que o salazarismo, através, por exemplo, da criação de um conjunto de novas estruturas paramilitares e paraescolares, pretendeu instituir uma Nova Ordem Espiritual.

Compreender como o tema da reforma agrária, no contexto da revolução de 1974, se tornou um anátema na memória pública.

Esclarecer a censura aos jornais durante o regime fascista através da análise de casos concretos dessa prática.

Clarificar o envolvimento das mulheres na luta pelo seu direito à educação no contexto do 25 de Abril e as razões que a justificaram.

Discutir o modo como a guerra colonial, enquanto fenómeno histórico e memorial, foi sendo atravessada por diferentes "políticas do silêncio" que se constituem como uma forma particular e difusa de produção de "políticas da memória".

Regras para a obtenção de certificado das ações de formação

Regra geral (Ações de Curta Duração – ACD)

Assinar as folhas de presença
Participar em pelo menos 2/3 da Ação de Formação
Preencher a ficha de avaliação da ação

Regra especifica para o Curso de Formação da Ação de 25 horas

Aplicam-se as regras gerais
Realização do trabalho/relatório de avaliação
O trabalho/relatório deverá conter no máximo 2 páginas
Deverá incluir todos os temas da ação
A entrega do trabalho/relatório deve ser feita obrigatoriamente até às 23h 59m, continentais, do dia 13 de julho de 2025
Após a realização do último debate (28 de junho), o participante receberá no seu email o endereço/link da página onde será feita a entrega do trabalho/relatório
Os certificados serão enviados a todos os que cumpriram com as regras acima descritas até dia 31 de julho de 2025

UPP — À conversa com Rui Assis (2004)

Thu, 07 Nov 2024 11:18:00 GMT

05 de novembro de 2024

UM / IE — Mestrado em Administração Educacional (2024/2025)

Tue, 28 May 2024 18:51:00 GMT

05 de julho de 2024

[Clicar na imagem.]

2.ª fase — 4 a 15 de julho de 2024

Mais informações em:

https://www.ie.uminho.pt/pt/Ensino/mestrados/Paginas/Mestrados-em-Ciencias-da-Educacao.aspx

28 de maio de 2024

Mais informações em:

https://www.ie.uminho.pt/pt/Ensino/mestrados/Paginas/Mestrados-em-Ciencias-da-Educacao.aspx

Ciclo de Debates/2024

Mon, 15 Jan 2024 22:11:00 GMT

Ciclo de Debates/2024

Centro de Formação José Salvado Sampaio (Fenprof)

«50 anos de Abril: Educação/Ensino e Escola Pública»

REGISTO e INSCRIÇÕES

Cada debate confere certificação de Ação de Curta Duração (3 horas).

Toda a informação sobre os Debates / 2024

Webinar sobre a Palestina (28/nov/2023)

Fri, 17 Nov 2023 18:41:00 GMT

17 de novembro de 2023

— INSCRIÇÃO PRÉVIA —

UPP — Inscrições para os cursos de dia (2023)

Thu, 20 Jul 2023 12:12:00 GMT

20 de julho de 2023

Estão abertas as inscrições para os cursos de dia no ano letivo de 2023/2024 da Universidade Popular do Porto (UPP). Estão previstos 27 cursos livres (4 são novidade), numa oferta variada e atrativa.

Espaço de valorização pessoal e de partilha de saberes, a UPP oferece, com o apoio de orientadores voluntários qualificados, um diversificado conjunto de cursos livres diurnos. Pela profunda ligação dos programas aos interesses culturais e sociais dos alunos, os cursos livres da UPP são também uma forma de participação na observação e discussão dos problemas do dia a dia e na valorização da vida cultural de cada um.

Associação cultural sem fins lucrativas, a UPP tem sido reconhecida pelo seu papel na promoção da cultura em múltiplas atividades. Premiada na área de educação e formação de adultos pelo Ministério da Educação e agraciada com a Medalha Municipal de Mérito Grau Ouro da Câmara Municipal do Porto, em 2019.

Informações | Inscrições
Secretaria da UPP: Rua da Boavista, 736, 4050-105 Porto
Tel.: 226098641 | Telm.:963874167
Mail: secretaria@upp.pt | geral@upp.pt
www.upp.pt | www.facebook.com/UniversidadePopulardoPorto

Início das aulas: 18 set 2023 | fim das aulas: 19 jul 2024
Período de férias de acordo com o ensino secundário (natal: 18/12/2023 a 02/01/2024 | carnaval: 12/02/2024 a 14/02/2024 | páscoa: 25/03/2024 a 06/04/2024)
Mínimo de 10 inscrições por curso
Tempo semanal de cada curso: 01h30m
Cursos sem reconhecimento oficial

ACD — Visita a uma aldeia de Barroso (2023)

Mon, 26 Jun 2023 23:48:00 GMT

26 de junho de 2023

Visita a uma aldeia do Barroso, ação de curta duração, promovida pelo CF/SPN (25/jun).

[Clicar nas imagens.]

ACD — Os caminhos de Santiago (2023)

Thu, 22 Jun 2023 18:40:00 GMT

22 de junho de 2023

“Os caminhos de Santiago", ação de curta duração, com o formador Joel Cleto, dinamizada pelo CF/SPN (21/jun).

Formação e seminários

ACD — Projeção de "Dieu est une femme" (26/mar)

14 de março de 2026

26/mar | 14h

[clicar na imagem]

Ação de Formação sobre a sociedade inclusiva (CFJSS/Fenprof)

19 de janeiro de 2026

MAIS INFORMAÇÕES & INSCRIÇÕES

Fenprof — Ciclo de Debates / 2026 (até 21/jan)

29 de dezembro de 2025

Ciclo de Debates/2025

UM / IE — Mestrado em Administração Educacional (2025/2026)

05 de julho de 2025

Contactos

SPN no Encontro sobre a Segurança Social (3/jul)

04 de julho de 2025

IV Encontro pela Paz (31/mai)

25 de abril de 2025

CGTP-IN — Encontro Nacional, em Peniche (24/mai)

ESI — Inclusão de estudantes com NEE (12/mai)

22 de maio de 2025

07 de maio de 2025

ESI — Inclusão de estudantes com necessidades específicas (12/mai)

Inclusão de Estudantes com necessidades específicas no Ensino Superior

(Re)Veja o debate sobre Segurança Social (17/mar)

18 de março de 2025

12 de março de 2025

V Colóquio de Herança Cultural e História da Educação, em Murça (11/jan)

05 de janeiro de 2025

Ciclo de Debates da Fenprof com cerca de 3000 inscrições!

28 de janeiro de 2025

03 de janeiro de 2025

Fenprof — Ciclo de Debates / 2025 (até 23/jan)

Ciclo de Debates/2025

“Desafios Curriculares e Pedagógicos na Formação Docente" (6/dez)

19 de novembro de 2024

[Clicar na imagem.]

2024/2025 — Ciclo de debates SPN

07 de novembro de 2024

— Debates / Clicar para (re)ver todas as sessões —

Ana Sofia Ferreira é professora auxiliar na Faculdade de Letras da Universidade do Porto e investigadora integrada do Instituto de Sociologia da mesma universidade. É doutorada em História, na especialidade em História Contemporânea, pela Universidade Nova de Lisboa.

Enquadramento

Certificação

Inscrições

CICLO DE DEBATES:

50 ANOS DE ABRIL — LIBERDADES, DIREITOS E MEMÓRIAS

(ação de formação creditada - 25 horas)

Presencial (Sede do SPN, Porto) | Online

Um sábado/mês | 10h às 13h

Objetivos:

Regras para a obtenção de certificado das ações de formação

Regra geral (Ações de Curta Duração – ACD)

Regra especifica para o Curso de Formação da Ação de 25 horas

UPP — À conversa com Rui Assis (2004)

05 de novembro de 2024

UM / IE — Mestrado em Administração Educacional (2024/2025)

05 de julho de 2024

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2.ª fase — 4 a 15 de julho de 2024

28 de maio de 2024

Ciclo de Debates/2024

Ciclo de Debates/2024

Webinar sobre a Palestina (28/nov/2023)

17 de novembro de 2023

— INSCRIÇÃO PRÉVIA —

UPP — Inscrições para os cursos de dia (2023)

20 de julho de 2023

Informações | InscriçõesSecretaria da UPP: Rua da Boavista, 736, 4050-105 PortoTel.: 226098641 | Telm.:963874167Mail: secretaria@upp.pt | geral@upp.ptwww.upp.pt | www.facebook.com/UniversidadePopulardoPorto

ACD — Visita a uma aldeia de Barroso (2023)

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ACD — Os caminhos de Santiago (2023)

22 de junho de 2023

[Clicar nas imagens.]

Informações | Inscrições
Secretaria da UPP: Rua da Boavista, 736, 4050-105 Porto
Tel.: 226098641 | Telm.:963874167
Mail: secretaria@upp.pt | geral@upp.pt
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